每当游戏时，小班的小朋友们都热衷于在娃娃家扮演“爸爸妈妈”。最近，他们在照顾宝宝的时候，因为一些事感到苦恼：
问题驱动
宝宝的牛奶喝完了，怎么办？
给宝宝洗头发，洗发水没了。
想带宝宝买好吃的
孩子游戏时产生的困惑，该如何解决？于是，我们针对问题进行了讨论：
小朋友们，如果你家里的东西用完了怎么办？
可以去超市买。
我家的门口就有商店，也能买东西！
我还去便利店买过牛奶。
我知道便利店，里面有很多好吃的！
我们开个便利店吧！这样就能给宝宝买牛奶喝了。
讨论中，有孩子提议可以开个便利店，很快，这个想法得到了很多小朋友的认可，由此，一场便利店的探秘之旅开始了..
便利店诞生记便利店里究竟有什么？小朋友们根据已有的生活经验，纷纷畅所欲言：
商品大搜集
原来便利店里有这么多商品，可这些商品从哪儿来？
结合家长资源，亲子共同收集饮料瓶、牙膏盒等低结构材料，还有家中闲置的小汽车、娃娃等玩具添置于便利店内。
没有名字的便利店
便利店“进货”完成啦!但好像总差点什么..
每个便利店都有自己名字，我们的便利店叫什么呢？
叫冰淇淋便利店，我喜欢吃冰淇淋。
星星便利店，很好听。
我最爱吃蛋糕了！叫蛋糕便利店。
恐龙便利店，很酷的名字。
这么多有趣的名字选谁好？为了更公平公正，我们决定投票推选。
最终票数第一的是“蛋糕便利店”，大部分小朋友推荐的理由是：这个名字最好听，最可爱。
教师思考：
游戏初体验在孩子们的推选下，我们的蛋糕便利店诞生啦！营业开始！
在初体验的时候，出现了这样的声音：
老师！有人挤我！
这里怎么玩..
他们都蹲在地下玩小汽车！
东西放的乱七八糟
问题罗列：
1、人太多了，很挤。
2、不知道该干什么。
3、商品随意乱放。
针对问题，我们进行了一次谈话活动:
你们知道便利店里有谁？他们都在干什么呢？
有服务员！
很多大人在便利店里买东西。
我妈妈在便利店也买过东西…
便利店里还有收钱的阿姨！
探访便利店
可见大部分孩子知道便利店是能买东西的，但对角色分工和职责意识模糊。为了让孩子有初步的了解，我们邀请家长参与其中，亲子走进生活中的便利店，进行调查探访。
回来后，我们将此次调查中的发现进行了梳理：
通过调查和梳理，孩子们对便利店有了进一步的了解。为了避免出现第一次游戏的“凌乱”，我们共同制定了三个游戏规则：
孩子们还将原本乱放的商品重新整理并分区分类摆放整齐。
生活用品区
零食奶粉区
diy冰淇淋区
玩具区
教师思考：
在初体验的过程中，由于缺乏经验，角色意识和职责分工不是很清晰。孩子们非常喜欢去便利店购物的体验过程，孩子们的游戏是建立在生活经验基础上的，所以，充分利用家长和生活资源共同参与到孩子的游戏中，新经验的迁移和体验，激发了孩子们继续游戏的欲望。通过实地调查和讨论梳理，进一步帮助幼儿了解便利店的货架摆放，物品分区及与顾客买卖的过程，更加直观地促进了幼儿的游戏经验以及游戏规则意识。
在后面的游戏中，孩子们忙碌又有序地沉浸在角色中，热情的导购员、买东西排队的顾客….
但在一次游戏后的分享中，孩子们遇到了一些问题：
老师，他们买东西都不付钱！
我不知道这个饼干多少钱
想买小汽车，但是没钱。
问题1:不知道商品多少钱
于是，我们回顾了第一次调查便利店时记录的图片，引导孩子观察商品上的标价。
货架上除了摆放整齐的商品，你还发现了什么？
有好多黄色的卡片。
我也看到了，上面还有数字！
这些写着数字的卡片就是商品的标价，写上价格，就知道这个东西卖多少钱了。
我们也可以在卡片上写价格。
在木木的提议下，我们一起商量，为便利店的商品制定好了价格。
商品标价后，可没有钱，还是买不到东西，对此孩子们纷纷表示可以回家找爸爸妈妈要点钱，但筱筱却有不一样的想法：
我们可以自己想办法，设计不一样钱币！
生活中的钱币上都有数字，数字着代表价格。除了数字，还有什么也能表示是数量几，多少钱呢？
可以用圆圈表示，画几个圈圈就代表是数字几。
在筱筱的提议下，我们根据便利店内商品的价格，制定了数字5以内的点卡，用作钱币，投放在便利店供幼儿游戏时进行买卖交易。
教师思考：
嘿，冰淇淋！
每次游戏时，大家总是挑选着各种商品和玩具，唯独"DIY冰淇淋"区一直无人问津。那孩子们是否真的不感兴趣呢?
带着疑问和猜测，我们决定先让孩子一起欣赏造型各异的冰淇淋，认识不同的制作冰淇淋材料。
孩子们被漂亮的制作材料吸引，都想知道冰淇淋到底是怎么做的。接着，我们一起欣赏了D冰淇淋的制作方法。
接着，便利店里的“新产品”吸引了更多顾客的光临。
瞧！一个个精致可爱的冰淇淋制作完成~
教师思考：
幼儿的学习是以直接经验为基础。迁移新的生活经验，调动幼儿共同探究冰淇淋的制作方法，师幼创意与制作，联动美工区，进一步丰富了“便利店”的游戏情节和内容。
便利店里的冰淇淋供不应求，亲子利用各种材料在家制作不一样的手工冰淇淋。
“甜品师”穿上工作服专注的制作冰淇淋，有的向顾客推销着新品孩子们沉浸在角色中，体验游戏带来的快乐和收获。
教师思考：
调动家长了解和参与游戏中，亲子利用低结构材料制作各式各样的冰激凌，在游戏中也不断更新家长的教育理念。教师作为观察者，在追随幼儿兴趣的同时，潜在引导和支持幼儿的学习，给予孩子更多创造的机会。投放低结构和半成品材料到便利店内，进一步拓展和丰富幼儿游戏的经验。
游戏是孩子的，我们将幼儿视为环境创设的主体，大胆放手。通过前期的亲身便利店调查访问、调动家长资源参与游戏、协商讨论制作点卡/创意制作、陈列展示“货品”，在游戏中不断调整和丰富。孩子们在自在自由的真游戏中，获得经验、表达见解、完善规则、不断挑战，激发了无限的潜能。蛋糕便利店的游戏还在持续进行中，老师也在倾听、交流和回应中不断看见儿童，理解儿童，继续期待……
